兩歲之前的瞕瞕是個很乖巧的孩子，令人覺得教養他很順心。
時間回到今年七月，那時他剛過了兩歲不久，升了大班，托兒所對他開始多投訴。
新班主任說他上堂時無故離座，甚至走左去人地班房，每日都係，堂堂都係。言下之意話瞕瞕坐唔定。
但我認識的瞕瞕係坐得定的，難道他突然患上過度活躍症？？還是他本來就有過度活躍症，症狀現在才浮現出來？？（苦笑）
經旁敲側擊，原來瞕瞕升班後，換了班房，他未慣，故此經常回去看昔日舊班房，那個他已待了一年的班房。他對舊班主任有熟悉感、安全感、依賴感。。。但當他看見那個班房的小朋友卻變了另一群bb臉孔時，又感到無比困惑。及後在大人耐心解釋下，他終於明白了「升班」是怎麼一回事，便不再走佬了。
我以為問題就此解決，想不到隔日又來新的。總之，自從升班後投訴就沒有停止過，或者説，瞕瞕兩歲後，教養煩惱就沒有消失過。
除了家人，最了解瞕瞕的就是班主任。畢竟她也是其中一名照顧者，而且她有很多學生，可以整體觀察和留意到個別差異。跟班主任交談得最深入的一次是托兒所開放日，她概嘆地説「瞕瞕而家大左，識野多左，愈黎愈曳」
這點我們在家也頗有感受。明明有能力自己食晒一餐飯，卻偏要製造事端。食十啖就冇癮要人餵，唔餵就搞事，他會用匙羮筆d飯菜上頭頂，再搓勻d頭髮，或者順逆時針攪拌d湯，泛起一圏圈旋渦，接著不慎倒瀉碗湯 -___-... 如果餵他又好地地，最終迫令大人餵返飯，之前都唔係咁的，此乃倒退行為？？
除了食飯，還有很多事情不省心，例如：睡覺。夜晚超過10點都唔訓，朝早未夠7點就要起身，下午又唔訓覺，真係一分鐘都唔駛訓咁。自己的兒子如此生龍活虎，可媽媽卻快要倒下了。「唔訓晏覺」這件事在托兒所是不被容許的，因為工作人員要等小朋友訓晒先可以休息，或者做其他野。瞕瞕唔訓覺不單止，仲會搞住d小朋友，為阿姨帶來極大困擾。
投訴歷程至今已半年有多。我地都共同商討過有甚麼解決辦法，包括：夜晚再夜d訓，等佢日間眼訓自然會訓、班主任喺佢隔離氹佢訓、我同佢講道理，唔眼訓都要乖乖地，因為你唔眼訓但同學仔眼訓想休息，阿姨好忙好多野要做。。。
自從睇過《無條件養育》這本書，我便不再將投訴視作犯錯，繼而懲罰；其實最好的做法是投訴-> 尋找背後原因-> 溝通 -> 改進。
講就容易，要做到真係好難，好難，好難！它需要付出很多時間精力，無限的愛與包容。
算了，食飯唔正經，唔肯訓，可能是天下小朋友普遍共有問題。但有一項投訴，只得瞕瞕一個會咁。
班主任話佢喜好惡作劇，會作弄其他小朋友。行為包括扯散女同學的辮辮，上堂時捐落枱底剝人地隻鞋，收埋d野等你搵唔到，鬼主意多，搞呢搞路。。。><
我們在家也經常領教他的惡作劇，試舉一例。我從超市買左條廁紙（一條十卷那種），瞕瞕嚷著要幫我放好在廁所的儲物櫃，反正我忙，我想好吧，請你幫忙。當我忙完另一件事，去看瞕瞕辦妥了沒有的時候，他kit kit地笑，眼神流露著狡黠的目光，我便知道「出事了」。他將d廁紙一卷收埋在梳化底，一卷收埋在茶几底，一卷收埋在抽屜，一卷收埋在被窩。。。etc。都不知道好氣還是好笑，既然有心收埋得，就算你鬧佢，都唔會順攤拎返出黎，他正等待你進行他設計的尋寶遊戲。
由遺傳因子分析到言行身教，我地都唔明點解瞕瞕會咁，因為我同我老公完全唔係鍾意整古人的人，甚至可以説是性格內斂。
我地同托兒所阿姨都覺得，瞕瞕d曳野某程度上係想引人注意，而且佢愈來愈想引人注意。也許小朋友成長階段或多或少都會這樣，隨著他日漸長大，但願我們能適當地耐心地引導，唯望將他「想引人注意」的傾向轉至正確方向，如努力讀書得到好成績，發展某種才藝之類，也一樣可以引人注意的。但未知是否有這種能耐，也許未等到那天，我們的耐性早已被他磨光。
概括了瞕瞕的頑皮搗蛋情況後，講返個標題。細路仔曳本應很平常，為何我會形容這是一段黑暗時光？首先是托兒所每天的投訴令我有點難堪，我甚至有不祥預感這種投訴會一直到出托，延至k1入學後是另一種「新開始」。
其次是瞕瞕在家也很曳，非一般的曳，我試過被佢激到喊，眼淚在心裡流T.T...
第三是有人告訴我這是行為偏差的端倪，這種小孩最終要接受行為心理治療，唉！
我感到很迷茫，好像走不出來。曾經都以為自己很有辦法，但現在都不得不懷疑自己唔識教，這點是令我最傷心的。
關於知識的灌輸，其實我做得很少，大部分時間仍花在教養上。我真心想教好佢，多過要佢成為一個好叻的人。由於天天都在跟這小子角力，以及不停尋找方法應對，最近blog寫少了。對我來說，一個月能寫上一篇已經很好了。但我都盡量找機會記下來，即使是不太如意的。回望的時候，拉遠時間框架，可能只是令人一笑置之的經歷。
ps 附上兩張近照，一睇就知好曳啦。
